Sem Memória não há aprendizagem

A memória é a base de todo o saber e também de toda a existência humana, desde o nascimento. Todo o nosso cérebro funciona através da memória, comemos, anadamos, falamos porque nos lembramos de como fazê-lo. A memória determina nossa individualidade como pessoas e como povos. O cérebro manda secretar um ou outro neurotransmissor ou hormônio, quando estamos alegres ou tristes, quando sentimos medo ou temos coragem. Acontecimentos com maior carga emocional são relembrados com mais nitidez, neuroquímicos são estimulados, garantindo sua memorização. A memória é uma das funções mais importantes do cérebro, está ligada ao aprendizado e à capacidade de repetir acertos e evitar erros. A memória é a reprodução de experiências.

Os pais devem participar de reuniões, que discutem questões sobre a educação de seus filhos, colaborando com sugestões, para a melhoria das condições das escolas, como, por exemplo, a redução de carga horária para os alunos severos, tendo acriança por um tempo determinado em período de adaptação na Escola Regular.

Estimulação Precoce

O estímulo que recebe o bebê constitui a base do seu desenvolvimento futuro. O estímulo precoce, como o próprio nome já diz, tem como objetivo desenvolver e potencializar, através de jogos, exercícios, técnicas, atividades, e de outros recursos, as funções do cérebro do bebê, beneficiando seu lado intelectual seu físico e sua afetividade. Um bebê bem estimulado aproveitará sua capacidade de aprendizagem e de adaptação ao seu meio, de uma forma mais simples, rápida e intensa. Todos sabemos que os bebês nascem com um grande potencial e que cabe aos pais fazer com este potencial se desenvolva ao máximo de forma adquada positiva e envolvente.

Escolas inclusivas ou especializadas?

Crianças com deficiência aprendem a conviver e a lidar com a deficiência em um ambiente novo, fora do circulo familiar ao qual estão acostumadas. Essa convivência vai trazer muitos benefícios para seu futuro, pois a escola, como um recurso da comunidade, representa a sociedade tal como ela é. Uma escola inclusiva se caracteriza por aceitar, respeitar e valorizar alunos com deferentes características: meninos e meninas, altos e baixos, gordos e magros, pobres e ricos, negros, brancos, índios, cegos, surdos, em cadeira de rodas, usando lupa, usando calçado ortopédico,usando aparelho no ouvido, com doença crônica, católicos, protestantes, evangélicos e outros. É uma escola construída sob o príncípio da educação como direito de todos os cidadãos. É um objetivo a ser alcançado pela luta por uma escola pública gratuíta e de qualidade.

A criança com deficiência deve frequentar uma escola Comum

• Não espere o seu filho completar seis anos, de idade. A procura por escola deve ter início na educação Infantil, como para toda e qualquer criança. Procure na sua comunidade uma Creche ou Pré Escola para matricular seus filhos.Desta forma , a escola inclusiva atende a população nas faixas de idade próprias de cada etapa: Educação Infantil, Ensino Fundamental, ensino médio e universitário.

Recorte e colagem

Em geral os alunos gostam muito de atividades como rasgar papel, picá-lo em pedacinhos, dobrá-lo, abrir buracos e descobrir o que aconteceu, recotar figuras e fazer colagens.

Algumas tarefas, entretanto, são mais complexas, como manusear tesouras e utilizar a cola, mas o professor poderá orientar o aluno para ajudá-lo a desenvolver novas habilidades.

A atividade pode ser dirigida ou livre . Os alunos recortam e colam papéis coloridos, jornais, revistas do modo como desejarem ou com objetivos definidos, segundo uma proposta de trabalho. Um exemplo: selecionar e colar palavras comfiguras. Para facilitar o trabalho, as crianças podem formar grupos e utilizar duas caixas de sapato para ir separando figuras e letras à medida que vão recortando.

Um retrato de si próprio

A atividade artística, que no universo adulto tem sentido estético, assume uma dimensão muito mais ampla para a criança. O ato de desenhar ou pintar é carregado de significados e reflete, para além do efeito visível, um retrato da criança, pois tudo o que ela desenha diz respeito as experiências anteriores em relação ao objeto de desenho.

O mundo visto sob seus olhos deixa entrever sonhos, dúvidas e sentimentos. Por isso, quando observamos a produção artística de uma criança podemos perceber ali uma série de elementos indicativos de seu desenvolvimento emocional, intelectual,perceptual e social.

Fotos do trabalho desenvolvido no CAIE

A equipe do CAIE - Centro de Apoio a Inclusão Escolar trabalha pela inclusão da criança NEEs no município de Saquarema

A Escola Comum diante da Deficiência Intelectual

A deficiência Intelectual desafia a escola comum no seu objetivo de ensinar, de levar o aluno a aprender o conteúdo curricular, construindo o conhecimento. O aluno com essa deficiência tem uma maneira própria de lidar com o saber, que não corresponde ao que a escola preconiza. Na verdade, não corresponder ao esperado pela escola pode acontecer com todo e qualquer aluno, mas os alunos com deficiência Intelectual denunciam a impossibilidade de a escola atingir esse objetivo, de forma tácita. Eles não permitem que a escola dissimule essa verdade. As outras deficiências não abalam tanto a escola comum, pois não tocam no cerne e no motivo da sua urgente transformação: considerar a aprendizagem e a construção do conhecimento como uma conquista individual e intransferível do aprendiz ,que não cabe em padrões e modelos idealizados.

Os pais devem participar de reuniões que discutem questões sobre a educação de seus filhos, colaborando com sugestões para a melhoria das condições das escolas , como, por exemplo, o respeito a identidade da criança especial, assim como, a adequação ao processo de ensino às necessidades específicas dos alunos.

O TRABALHO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL É REALIZADO A LONGO PRAZO.

A sensibilidade do professor é fundamental para a inclusão da criança especial na Escola Regular.