Recorte e colagem

Em geral os alunos gostam muito de atividades como rasgar papel, picá-lo em pedacinhos, dobrá-lo, abrir buracos e descobrir o que aconteceu, recotar figuras e fazer colagens.

Algumas tarefas, entretanto, são mais complexas, como manusear tesouras e utilizar a cola, mas o professor poderá orientar o aluno para ajudá-lo a desenvolver novas habilidades.

A atividade pode ser dirigida ou livre . Os alunos recortam e colam papéis coloridos, jornais, revistas do modo como desejarem ou com objetivos definidos, segundo uma proposta de trabalho. Um exemplo: selecionar e colar palavras comfiguras. Para facilitar o trabalho, as crianças podem formar grupos e utilizar duas caixas de sapato para ir separando figuras e letras à medida que vão recortando.

Um retrato de si próprio

A atividade artística, que no universo adulto tem sentido estético, assume uma dimensão muito mais ampla para a criança. O ato de desenhar ou pintar é carregado de significados e reflete, para além do efeito visível, um retrato da criança, pois tudo o que ela desenha diz respeito as experiências anteriores em relação ao objeto de desenho.

O mundo visto sob seus olhos deixa entrever sonhos, dúvidas e sentimentos. Por isso, quando observamos a produção artística de uma criança podemos perceber ali uma série de elementos indicativos de seu desenvolvimento emocional, intelectual,perceptual e social.

Fotos do trabalho desenvolvido no CAIE

A equipe do CAIE - Centro de Apoio a Inclusão Escolar trabalha pela inclusão da criança NEEs no município de Saquarema

A Escola Comum diante da Deficiência Intelectual

A deficiência Intelectual desafia a escola comum no seu objetivo de ensinar, de levar o aluno a aprender o conteúdo curricular, construindo o conhecimento. O aluno com essa deficiência tem uma maneira própria de lidar com o saber, que não corresponde ao que a escola preconiza. Na verdade, não corresponder ao esperado pela escola pode acontecer com todo e qualquer aluno, mas os alunos com deficiência Intelectual denunciam a impossibilidade de a escola atingir esse objetivo, de forma tácita. Eles não permitem que a escola dissimule essa verdade. As outras deficiências não abalam tanto a escola comum, pois não tocam no cerne e no motivo da sua urgente transformação: considerar a aprendizagem e a construção do conhecimento como uma conquista individual e intransferível do aprendiz ,que não cabe em padrões e modelos idealizados.